【深度专访】我和“学在浙大”的故事：哲学学院王彦君副教授

导读

2019年，浙江大学携手智园教育开展"学在浙大"2.0建设，助力学校统一教学资源，打通"课前-课中-课后"教学场景，实现了线上线下混合式教学，也收到了众多来自一线教师的好评与使用反馈：

我们从中邀请了几位深度使用"学在浙大"2.0的老师参与访谈，并节选部分精彩内容呈现给大家，希望以此能够为正在探索教育信息化的老师们提供一点帮助。

本次的嘉宾是浙江大学哲学学院（原人文学院）的王彦君副教授，让我们一起看看她在专业领域是如何使用的。

嘉宾简介

王彦君，浙江大学哲学学院副教授。开设《批判性思维》、《批判性思维与科学研究》、《情报安全》等系列课程。主持国家社会科学基金项目2项，校级及省级教学改革项目10项，出版教材1本，建成大规模网络公开课（MOOC）4门。其中《批判性思维》被认定为2020年度浙江省线上一流课程，并获得2020年度浙江省本科院校"互联网+教学"优秀案例一等奖。

我是这样开展混合式教学的

它改变了我的教学模式

2019年，"学在浙大"2.0的上线改变了我的课堂。我看到了像哲学这样的传统课程，通过现代教育技术让教学模式获得新的面貌。也让已过不惑之年的我找到了一种新的活力，重新激发了我对教学工作的热情，这是我的真实感受……

与此同时，"学在浙大"2.0的上线使我们的教学工作整体上有了质的提升，例如统一教学服务、聚合各类资源、打通线上线下教学、对外融合开放以及积累全量数据等。

与传统的线下教学相比，线上教材的统一对我帮助非常大。因为线下教学时，我会要求学生去图书馆借阅一些原著，但因书籍数量有限，无法保证每个人都能借到，也会存在版本和译文不同的问题，甚至有二十世纪五六十年代发黄的书，而线上教学就能将很多免费的电子书放在平台的参考资料中，不受格式限制，哪怕是一个链接都可以随时开放给学生，还能保证教材的统一，这为我们的教学提供了极大的便利。

它为教学场景提供了有力支持

除此之外，"学在浙大"2.0也为老师们提供了很多教学场景的支持。

首先是直播教学和慕课教学。平台可以通过浙大钉开展在线直播教学，特别是在疫情期间，双向音视频互动教学保障了正常的教学进度；同样"学在浙大"2.0也很适合慕课教学，我通常将录制好的慕课资源上传至平台，学生可以通过移动端观看视频，完全不受时间和空间的限制。

其次是组建课程的案例题库。案例题通常要整合很多类型的材料，需要长期的素材积累，但是我发现将图片、Flash文件等素材储存在硬盘、电脑里，无法统一管理和随时调用。那么能在什么地方去存储呢？通过"学在浙大"2.0，我可以直接在题库当中去设计这样的题目并保留在平台上，之后我在任何一个地方都能登录平台使用和编辑。

第三是学生成绩考核，夏季学期我承担了七个班的教学任务，一共562人，所有的考核都在"学在浙大"2.0上进行，即使我组织了线下考试，也要求学生把考核结果拍照并上传至平台，核算完最后分数，再录入教务系统中，这个过程帮我节约了很多时间。值得一提的是，我还可以通过后台数据分析直观地查看学生学习过程，从而调整我的教学内容。

最后是讨论区的应用，我会提前公布作业和考核内容，学生可以去搜集相应的资料进行准备；讨论区既起到了通知作用，又可以让学生在这里相互交流，许多同学都是通过读别人的帖子来查漏补缺。通过互动，引导学生独立思考，同时在信息交换方面也起到了非常大的作用。

也是因为这些，我每天都会登录学在浙大，对它也产生了很大的依赖。

数字化应用，让我对教学充满热情

作为一线教育工作者，我对学在浙大平台未来的发展充满期待，它为我们实现智慧教育打开了一扇窗。我之前一直是默默无闻的坚持传统教学，不知道自己在哪些方面能够获得新的突破。当线上教学、混合式教学走进了我的课堂，我尝试拍摄教学视频、组织线上资源、建设线上课程等等，让我对40岁以后的教学生活充满热情。我相信未来在"学在浙大"2.0的助力下，浙江大学会在"信息化教育"和"教学改革"方面产生更多的可能性。